原标题：以家庭教育激活基层治理新动能——红河州扎实推进乡村“家长夜校”基层巡讲

家庭是社会治理的基本单元，家庭教育是基层治理的重要支点。红河州探索开展乡村“家长夜校”精品课程师资基层巡讲，通过创新机制、优化服务、精准施教，破解农村家庭教育痛点难点，推动家庭教育与基层治理深度融合。截至目前，全州已举办基层巡讲超2000场次，覆盖群众近10万人次，其中州级精品课程师资巡讲80余场，覆盖4000余人。

从全域铺开到精准聚焦，活动阵地更丰富。红河州推动巡讲从全面铺开向重点点位精准下沉，以新时代文明实践中心（所、站）为核心，构建“主阵地+分站点+特色点位”的布局。核心阵地引领。以各级新时代文明实践中心（所、站）为核心支撑，搭建巡讲基础框架，实现乡镇级实践所全覆盖，确保服务到达基层核心区域。重点点位突破。聚焦关键点位，针对性服务需求集中区域。个旧市选取宝华街道新时代文明实践所、个旧市第十四中学，针对性服务城镇及城乡接合部群体；金平县聚焦13个实践所以及乡风文明薄弱站、点，实现资源精准下沉至需求迫切区域。县域特色延伸。结合各县域特色场景拓展巡讲阵地，丰富家庭教育指导的场景。建水县延伸至红薯基地、非遗场所等特色点位，蒙自市拓展至学校、企业等场景，泸西县辐射至彝族manbetx安卓手机 广场等民族特色空间，丰富巡讲服务场景。

从大众化到分众化，服务群体更精准。红河州调整巡讲服务模式，从初期的粗放供给转而聚焦不同群体的差异化需求，让家庭教育指导更具针对性与实效性。聚焦地域特色分类。立足红河州城镇与农村、边境与内地的地域差异，精准对接不同区域家庭教育痛点，让巡讲服务贴合各地实际。个旧市、蒙自市区分城镇与农村家庭，精准对接不同地域教育痛点；金平县聚焦边境村寨的留守儿童与留守老人，贴合边疆家庭需求。聚焦群体特征分类。围绕留守儿童家庭、特殊困境家庭、不同年龄段儿童家长等多元细分群体，实现家庭教育指导的精准化供给。建水县、石屏县重点服务留守儿童家庭、隔代教育家庭及特殊困境家庭；蒙自市分层对接学龄前儿童家长、青春期孩子家长、祖辈抚养群体及特殊困难家庭；弥勒市、元阳县以农村学生家长、留守儿童监护人为核心服务对象；河口县精准覆盖儿童、师生、家长、机关干部职工、基层党组织工作者、干部职工家属、妇联系统人员、基层干部与妇女代表等8类细分人群，精准匹配多元群体的教育需求。从广泛覆盖到精准对接细分群体，巡讲初步实现了“需求在哪里，服务就跟进到哪里”的精细化服务目标。

从通用供给到定制精准，课程体系更科学。红河州推动课程从大众化通用内容向个性化、定制化转变，通过“群众点单、按需施教”，让内容贴合实际需求。问题导向课程。针对共性教育难题定制专题内容，如建水县“情绪灭火器”课程解决亲子情绪管理问题，泸西县手机管理专题课破解孩子沉迷难题，绿春县《中华人民共和国民法典》解读课程填补家长法律知识空白。地域特色课程。结合本地资源与需求创新内容，建水县打造“田间课堂”“非遗草编亲子课程”，开远市打造沉浸式情景剧课程，元阳县融入哈尼多声部非遗传承内容，石屏县为不同乡镇定制急救、法治、金融知识等特色课程。体系化课程。石屏县紧扣“怎样做好家长”核心主题，提供“看见孩子做好自己”、“父母情绪管理与亲子关系促进”、“培育好家风”等通识性精品课程；蒙自市构建“一核四课”体系，以提升家长家庭教育素养为核心，涵盖专业、亲子、分享及隔代教育4类课程；建水县打造“三维赋能+精准定制”课程体系，聚焦留守儿童家庭、隔代教育家庭、特殊困境家庭等差异化需求，构建“通识课程+本土特色课程+精准帮扶课程”三维内容，通过“情景模拟+实操训练+场景化教学”模式，实现从通用普及到个性定制、从知识传递到能力转化的深度升级。定制化课程让巡讲更接地气、更具实效。

从专业主导到家校共育，师资队伍更灵活。红河州创新“学习者变传播者”机制，鼓励受益家长转型为讲师，让师资队伍更具亲和力与实用性。家长转型讲师。激活受益家长主体活力，推动其从家庭教育学习者转变为讲师，增强指导队伍的亲和力与实践价值。红河县唐陆拾中，从惯用棍棒教育到能耐心和孙子沟通并坚持每晚陪伴阅读，且变为村新时代文明实践站家长夜校情景剧“常驻演员”；绿春县何艳红用哈尼语开展《做会演戏的家长》课程。个旧市、开远市、金平县等县市也涌现出多位的家长骨干，为建立“家长讲师”储备库奠定基础。孩子变身助教。让受助学生成长为课程助手。这些家长讲师、学生助手用接地气的语言和真实经历，弥补了专业师资的本土化表达不足，实现家长从“受助者”到“赋能者”的蜕变，孩子从“受益者”到“同行者”。

红河州乡村“家长夜校”基层巡讲通过范围精准化、人群精细化、课程定制化、师资本土化的转变，破解了农村家庭教育难题，激活了基层治理新动能，为乡村振兴注入持续动力。